CRÓNICA SALIDA A LA SIERRA

Hoy hemos salido de excursión y aquí vamos a publicar nuestra crónica. Cómo ha sido, por dónde hemos ido, qué hemos visto, con quién hemos subido y bajado los caminos, cómo lo hemos vivido… Para ello lo escribiremos en papel, en un archivo de word, lo corregiremos y luego publicaremos en dónde pone deja un comentario en el final de esta entrada..

Aquí tienes algunas fotos de la salida.

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Sílaba y acento.

Esta semana estudiaremos la ortografía del tema. Se refiere a la distinción de la sílaba tónica y la silaba átona ( y algunas cosas más).

En la ficha podrás estudiar y practicar sobre estos conceptos.

3. PALABRAS, SILABAS Y ACENTO

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Práctica con múltiplos y …

Ya hemos empezado el tema de los múltiplos, los números primos y los divisores. En las fichas de está semana, puedes practicar con esto conceptos.

JUGANDO CON LOS PRIMOS

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TIPOS DE DETERMINANTES

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Algunas palabras a tener en cuenta.

Algunas palabras, por ser homónimas, parónimas, polisemicas… nos llevan a confundir su ortografía. Nos podemos equivocar al escribir.

Con esta infografía (que he encontrado),  o  imagen explicativas, clara y fácil de entender para darte información sobre algunos casos que tienes que tener en cuenta, espero aclararte algunas dudas.

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Determinantes

Aunque esta semana nos adelantamos a lo que todavía no hemos dado, creo que te será fácil hace las fichas.

3. DETERMINANTES

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Cálculos de divisiones y dinero

Seguimos poniendo en práctica la división y además algunas averiguaciones de cálculo con dinero.

OPERACIONES DE DIVISIÓN Y DINERO

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Nota tranquilizadora

Ante imponderables y por la alarma creada entre los padres y madres que descargan la ficha, queda suspendida esta ficha.

El lunes veremos las fichas en la pizarra digital, se copiaran por los alumnos e intentaremos resolverla en clase o si no da tiempo en casa.

Gracias por vuestra comprensión y seguid disfrutando el fin de semana.

 

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EL SUSTANTIVO

Esta semana te traigo un repaso del sustantivo.

Nos ha costado mucho analizar que tipo de sustantivos son e incluso reconocer sustantivos diferenciándolos de otro tipo de palabras.

Vamos a practicar y leer los recuerdas del inicio de cada ficha y aprendernos más sobre la distinción de sustantivos.

2.SUSTANTIVOS

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VAMOS A SEGUIR PRACTICANDO CON LA MULTIPLICACIÓN (CUADROS)

Esta semana vamos a practicar con unos divertidos cuadros de multiplicación, son como sudokus o cuadros de resultados por filas y columnas diagonales.

CUADROS DE MULTIPLICAIÓN

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FICHA DE ANIMAL FAVORITO

Esta semana vas a realizar la ficha de tu animal favorito, bueno mejor dicho el animal favorito de algunos y algunas compañeras. La ficha de tu raza de perro favorita. Vas a buscar información sobre razas de perros y vas a hacer una ficha con la selección de la información fundamental.

Vamos a conocer a nuestro mejor amigo y vamos a presentarlo a los demás.

Haremos una exposición de las fichas y así conoceremos a nuestros perros favoritos.

2. FICHA DE TU RAZA DE PERRO FAVORITA

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COMPETENCIAS CON OPERACIONES BÁSICAS I

Este fin de semana tenemos una ficha de matemáticas en la que me vas a ayudar a completar con tu sabiduría y tu dominio de las operaciones de Multiplicación y división

Abre la ficha de abajo, la imprimes o la copias, y la entregas el lunes.

OPERACIÓN BÁSICAS PARA ORGANIZAR UN VIAJE

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VAMOS A MEJORAR EL USO DEL DICCIONARIO

Ante la observación de algunas dificultades en el uso del diccionario, está semana os voy a facilitar dos fichas que nos ayudarán a hacer un mejor uso del diccionario.

Conocer que son las palabras guías y conocer su adecuado uso, para facilitar la búsqueda de palabras.

Después del fin de semana se entregarán como cada semana las fichas descargadas o copiadas.

5. PALABRA GUÍA EN EL DICCIONARIO

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Sonido /k/ con c, z o qu

Esta semana vamos a trabajar, en la ficha de refuerzo, la ortografía trabajada en el tema y algo más.

Ya sabes que tienes que descargar o copiar las fichas en el adjunto y el lunes la entregarás para corregir en clase.

2. USO DE C, Z, Y QU. USO DE d Y z FINALES

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PALABRAS POLISÉMICAS Y MONOSÉMICAS

La entrada de este fin de semana se refiere a la Polisémia y a la Monosémia de algunas palabras y las distintas acepciones de las palabras polisémicas en el diccionario.

Se descargaran o se copiaran para entregar el lunes.

4. MONOSEMIA Y POLISEMIA.ACEPCIONES EN EL DICCIONARIO 

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REPASO DE USO DEL PUNTO Y MAYÚSCULAS

En la ficha de esta semana repasaremos el uso de las mayúsculas y el punto, contenidos de ortografía que hemos visto en el tema.

Descargamos o copiamos la ficha, completamos el recuerda y hacemos las actividades. El lunes entregaremos y corregimos en clase

1. EL PUNTO. MAYÚSCULAS

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Ficha para repasar COMUNICACIÓN Y LENGUAJE

Esta ficha (con dos páginas) semanal te ayudara a repasar el concepto de comunicación y lenguaje y después de descargarla y hacerla, se

COMUNICACIÓN. LENGUA Y LENGUAJE

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Nueva ficha de ordenar alfabéticamente

Buenos días aquí tenéis una nueva tarea.

Descargad, copiad en una hoja, es indiferente, pero el lunes se entregará esta nueva ficha que espero sea divertida y nos enseñe a ordenar alfabéticamente, para luego hacer un buen uso y rápido del diccionario.

3. ALFABETO Y DICCIONARIO

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Actividades para empezar y contenidos de Lengua 5º

En los dos documentos que se adjuntan, vamos a hacer un repaso de conceptos y competencias de Lengua.

Tendréis que descargar los dos documentos y hacerlos durante el fin de semana, luego los corregiremos en clase y se guardaran como archivo de conceptos claves.

1 ALFABETO Y DICCIONARIO

2. PALABRAS PRIMITIVAS Y DERIVADAS

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SALUDO Y BIENVENIDA

Hola. Soy Juan Carlos, el maestro- tutor de 5ºB.

Este curso empiezo con vosotros y vosotras un ciclo de 2 años, 5º y 6º.

Quería presentaros este blog, que será una herramienta muy útil para ampliar aprendizajes, actividades, juegos o compartir cosas que se nos ocurran.

Para saber que habéis llegado bien hasta esta página y que la habéis visto bien, tendréis que hacer una primera actividad y así comprobaré que podéis, en el futuro, seguir la información que aquí se cuelgue. La actividad consiste en escribir un comentario en la zona destinada a dejar comentarios en esta entrada.

Bienvenidos y espero que sean dos años que recordemos siempre para bien, por lo divertido, lo bien que hemos aprovechado el tiempo, lo que hemos aprendido, los amigos que hemos conseguido y…

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El otro día escribí para mi muro de “facebook” una reflexión, que luego compartí con mis amigos y que ahora quiero compartir con vosotros, mis alumnos como despedida del curso.

Cada año me pregunto:

¿POR QUÉ SOY MAESTRO?

Y por que es ta pregunta, será tal vez los últimos días de curso. Quizás dude de cual es mi responsabilidad: educar para la crítica, enseñar para ser eficiente “ser social”, divertirnos mientras aprendo de y con mis alumnos y alumnas…
Si sé que no me gusta lo que estos días hago. No quiero obedecer “burocráticamente”. No quiero evaluar para dar por válidos los esfuerzos o las faltas de responsabilidad de mis alumnos, detrás de ellos hay un oficio de familia, que a veces no se cumple del todo, o que no se sabe muy bien como ejercer, un entorno, una casa y sus problemas. Yo los conozco muy poco y tengo que juzgar al único que los trae a la escuela, a mi alumno o alumna. No quiero.
Sé, también, que no quiero lamentarme por lo que pude haber cambiado luchando un poco más, o por lo que pude explicar a las familias y no supe comunicar. No quiero quejarme a cada rato de por que tengo que aceptar que las circunstancias legales son así y no se puede hacer nada.

Sí, eso, por qué soy maestro, cuando cada mañana, delante de veinticinco alumnos y alumnas digo: hoy voy a conseguir despertar su atención, su interés por los volúmenes y las áreas de los cuerpos geométricos o por el Complemento directo, indirecto y circunstancial, o por ver cómo cambian el sujeto en la pasiva y se convierte… o como decía el poeta J.A. Labordeta, maestro también:
“A veces me pregunto/qué hago yo aquí,/explicando la historia/que recién aprendí:/los líos de romanos,/de moros y cristianos,/el follón del marxismo… “Vamos expreso mi frustración docente ante la lucha que tengo que emprender por despertar curiosidad en mis alumnos, preocupación y me encuentro que su cabeza y su ilusión es el ‘spinner’, el nuevo juguete de moda en el patio del colegio, que no entiendo, que no sé para qué vale, que todos tienen y que sus padres, madres y demás familia les han permitido comprar, cuando no regalado y no sé si tampoco saben para qué se usa, pero que para mi labor de centrar la atención es mi mayor enemigo. Bueno en realidad igual no es mi mayor enemigo, lo mismo mi enemigo es eso que yo les quiero contar, y que ya hace cuarenta años me querían contar al mí, la misma “monserga” y casi del mismo modo.
Si sé, que una vez algún maestro o maestra, me cambio un poco los papeles, y me leyó un cuento, triste sobre una historia reciente en mi país y nos dijo leed, este otro libro, Réquiem por un campesino español, y luego hablamos. Lo leí, hablamos, y dije, la Historia es interesante, triste, injusta, indignante, pero interesante. Mi devoción por la Historia empezó, en la soledad de la lectura de aquella desgraciada e intolerable historia. Siempre recordé aquella maestra o maestro.
Ahora, digo seré capaz de despertar el recuerdo en alguno de mis alumnos o alumnas por algún pequeño gesto, algún cuento, explicación o historia que les haya contado. Creo que por eso soy maestro, para buscar que alguien que fue alumno o alumna mío, un día me abrace durante más de cinco segundos y me diga sin soltarme, que recuerda aquello que un día le expliqué, le conté, o que algo que hice por el o por ella lo recuerda siempre. Pero tampoco sé si eso puede ser lo único que me hace ser maestro, debe haber algo más, o algo diferente.

Lo único que sé es qué hay muchas cosas que he trabajado, que no sé si os han interesado demasiado, pero que hay muchas otras que no he podido, ni siquiera, mostrar. Qué como dice el título se escapan de clase.

Mi relación con vosotros y vosotras ha sido lo mejor. mantener un trato en el cuál veáis mis defectos, como cualquier persona y espero que algo positivo. que no os hay influido negativamente.

Hasta siempre y feliz vuelo en la vida.

 

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APUNTES DE GRAMÁTICA PARA HACER UN BUEN ANÁLISIS MORFOLÓGICO

En esta entrada presentamos los apuntes para que los análisis morfológicos sean completos. Se estudian las distintas clases de palabras.

En este trimestre se terminarán de ver todos los tipos de palabras más frecuentes en Ed. Primaria. En el siguiente enlace, que podrás descargar, imprimir o ver en el ordenador cuantas veces quieras, para estudiar, se recogen las clasificaciones de las distintas clases de palabras, que habitualmente usamos y luego nos piden que analicemos desde el punto de vista morfológico.

 

Apuntes-de-gramatica-para-hacer-un-buen-analisis-morfologico 

 

 

 

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REDUCIÓN DE FRACCIONES A COMÚN DENOMINADOR

Reducción de Fracciones a común denominador

 

Para poder comparar  fracciones,  o para poder sumar y restar se hace con facilidad cuando tienen el mismo denominador. Pero 

                          ¿Qué pasa cuando tenemos que sumar o restar dos  

                                    fracciones  con distinto denominador?  

 Entonces hay que buscar fracciones equivalentes que tengan un denominador común.mcm

Como puedes ver aquí arriba, hemos buscado un denominador común a 8 y a 12 y nos ha salido el 24. Hemos hecho dos fracciones equivalentes a las anteriores con 24 como denominador y se han simplificado.

Así pues para reducir fracciones a común denominador:

– Se busca un múltiplo común a todos los denominadores.

– Se sustituye cada fracción por otra equivalente, que tenga dicho múltiplo por denominador.

 aquí puedes prácticar 

ejercicios de fracciones muy interesante

 

 

 

 

 

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TRABAJANDO LA ORTOGRAFÍA

Para mejorar la Ortografía, en el siguiente enlace te propongo una serie de actividades (son muchas, no se hacen todas de golpe) en un cuadernillo. Poco a poco a poco y algunas al día, irás haciéndolas y te ayudarán a reforzar los contenidos que trabajamos en el taller de Ortografía.

Se trabajan de forma muy sencilla, para pasar a palabras y frases más complejas.

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Espero que seas sistemático y cada día hagas algunas, para mejorar tu ortografía.

 

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¿Esta vez sí o…esta vez no?

Tema de matemáticas

Aquí estoy una vez más para actualizar este blog. No sé si el título que le he puesto a este post os sugerirá algo…pero con él pretendía desarrollar la probabilidad y la estadística. Curiosamente a través de los tiempos, al menos, con lo que a mi experiencia personal respecta, el azar y la probabilidad han sido tratados como algo que se incluye en el currículo pero que se llega a tratar en clase, si sobra tiempo, que generalmente no es así o si lo es, muy por encima; por lo que pasamos los cursos sin tener demasiada idea de lo que es eso del azar y la probabilidad. Con este post, pretendo acercar más este contenido matemático, a ver que os parece.

Desde siempre hemos conocido que los peques de la casa determinan quien es el que la queda a la pica, el que gana o pierde en un juego, el que manda en él… y un sin fin de cosas, con cancioncillas juntando los pies, sacando papelitos de una bolsa, poniendo una piedra en una de la manos… pero…alguien se ha parado a pensar ¿qué es eso? Si intentamos pensar desde una postura de justificación de dichas actuaciones nos damos cuenta de que esto es probabilidad, es cuestión de azar. ¿Entonces por qué si sabemos que está en nuestro día a día desde épocas muy remotas no se explica un poquito en clase? ¿O es que justificamos esto con la práctica que sí que realizamos? La probabilidad está continuamente en interacción con nosotros, el azar es algo del día a día. Así, nos lo encontramos desde que decidimos que ropa ponernos en la mañana (a cara o cruz), hasta el momento en que juegas a la quiniela de fútbol todas las semanas; la probabilidad y el azar es algo que todo el mundo conoce… pero que sinceramente creo, ¡muy poca gente sabe explicar!

Intentaré por ello…elaborar una definición de probabilidad cercana, para que todos nos enteremos , para ello me he fundamentado en la definición que ofrece Wikipedia de probabilidad ( http://es.wikipedia.org/wiki/Probabilidad ) y de azar ( http://es.wikipedia.org/wiki/Azar ).

  • Probabilidad: Es una magnitud que ayuda a determinar la frecuencia con la que ocurre un resultado determinado.
  • Azar: Aunque comúnmente se tengan como definiciones iguales, el azar no es una magnitud, sino que es una cualidad de los hechos que determina que estos no ocurren por ninguna causa, sino que ocurren aleatoriamente.

Voy a poner unos ejemplos, que se entiende mucho mejor seguro.

  1. Sobre probabilidad… emmm por ejemplo, lo que comentaba anteriormente sobre los pies y las cancioncitas; los niños se dan cuenta de que hay más posibilidad de que ocurra una cosa que de que ocurra otra. Yo recuerdo un caso, poníamos los pies en círculo, y dependiendo de cuales eran las condiciones, unas veces determinábamos minoría y otras mayoría. Así cuando no interesaba quedarse entre las personas del círculo, se determinaba mayoría si éramos más los que estábamos fuera y viceversa. (Sinceramente, no se si me he explicado muy bien… , así que, pondré otro ejemplo ) .Vamos a ver… el caso de las monedas, hay posibilidad de 2 opciones en cuanto a los resultados, bueno, pues la frecuencia con la que puede ocurrir uno de los resultados es de ½, siendo el 2 el número de casos posibles, y el 1 el número de casos probables. (Así sí, creo que está mejor )
  2. Sobre azar… el caso que comenté anteriormente de la quiniela o la primitiva, o cualquiera de esos juegos. Todo es cuestión de azar, en una bolsa de caramelos de los niños. Colocamos dentro 10 caramelos de varios sabores, 3 de limón, 5 de fresa y 2 de naranja. Sin mirar, metiendo la mano en la bolsa, de antemano no sabemos que va a pasar; puede que lo saquemos de limón, de fresa o de naranja. Eso sí, podemos determinar cual es la probabilidad de sacar un caramelo de fresa. Sabiendo que son 10 los caramelos totales, y 5 los de fresa, la probabilidad de obtener uno de ese sabor, es de 5/10. Siendo 10 el número de casos posibles y 5 el número de casos probables.

Considerados los ejemplos, seguiremos con las nociones básicas de probabilidad y estadística:

  • Suceso seguro, posible e imposible: Consideramos dos niños jugando con un dado, siendo por ejemplo, un suceso seguro (esto es, que va a suceder siempre) que salga un número menor que 10 al lanzarlo. Un suceso posible, en esta misma situación podría ser que salga un número impar al lanzarlo, es posible, porque ocurrirá alguna vez, no todas. Y por último un suceso imposible, podría ser… que salga un número mayor que 6 al lanzar una sola vez el dado; es imposible, porque no puede ocurrir nunca.
  • Variables estadísticas: cuantitativa y cualitativa. Un ejemplo sería una encuesta a los compañeros de la clase, si se pregunta sobre la edad de los individuos se estaría haciendo alusión a una variable cuantitativa, mientras que si se pregunta por el color de ropa que les gusta estaríamos ante una variable cualitativa. (Cuantitativa_ referente a números, a valores  y cualitativa_ relativa a cualidades).
  • Frecuencia absoluta y relativa: Una vez más lo justifico con un ejemplo, a ver… María está en el aula y pregunta a sus compañeros sobre cuantas prendas de color azul tienen en su armario, los alumnos responden aleatoriamente números al azar (0, 3, 1, 2, 8, 3, 1, 2, 5, 4, 3…) En este caso, el número 3 aparece 3 veces; siendo la frecuencia absoluta 3 de 3. Como aparece 3 veces de 11, su frecuencia relativa es de 3/11.
  • Media aritmética: Ahora un ejemplo que imagino a todos nos suena, en el cole se hace una encuesta sobre las edades de los encuestados. Se le pregunta la edad a 5 niños, siendo las edades de los mismos, 2, 4, 5, 7 y 8 años. Para hallar la media aritmética basta con sumar las edades de todos los niños y dividirla por 5 (que es el número total de niños entrevistados). De este modo la media aritmética sería: 2+4+5+7+8= 26; 26/5= 5.2 (Edad media de los niños).
  • Moda: En una tienda de animales, han vendido hoy 3 tortugas, 4 gatitos y 2 perros. ¿Cuál es la moda de los animales vendidos? Entendemos por moda, aquello que se repite más veces entre un caso aislado, en este caso, el mayor número de animales vendidos son los gatitos, por lo que la moda en esta ocasión, son los gatitos.
  • Mediana: La mediana es el valor intermedio entre unos datos ordenados de mayor a menor, o de menor a mayor. A ver, me explico, tenemos 4 niñas, de 130cm, 110cm, 124cm, 127cm. Para saber cual es la mediana, las ordenamos de modo que; 110cm < 124cm <127cm <130cm. Como en este caso tenemos un número par de datos, sumaremos las cantidades que se encuentran en la parte central (124 y 127) y lo dividiremos entre dos; el resultado obtenido es la mediana. Si el número de datos es impar, la mediana será el valor que se encuentre en el centro de los mismos.
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